教學交流：TAS的創新

本文最初發表在1999年春季的CFT新聞通訊中發表教學論壇。

TA通過各種創意策略有效地擴展了教室的邊界。

“Every Monday, Wednesday, and Friday afternoon, I endure the stares and snickers of strangers who do not fully appreciate the beauty of the ‘Bucket of Math.’ Inspired by Dr. Mark Teaford of the Johns Hopkins University, the Bucket of Math travels with me to every class I teach. Its purpose is to elicit questions, comments, complaints, or compliments from my students. At the beginning of each class, I place the Bucket near the door to the classroom, and at the end of class, students who have anything to say about the day’s lecture can drop anonymous notes into the Bucket. I respond to these queries in the next lecture. Although I encourage my students to ask questions during class, I realize that fear of looking ignorant in front of peers can prevent them from doing so, and the Bucket enables them to ask questions without fear of mockery. I also ask my students to give me feedback about my teaching in the Bucket so that I can try to constantly mold my teaching to their needs. My students also make the Bucket fun by dropping silly notes, paper airplanes, or origami structures on days when I am needing a lift. I believe that the presence of the Bucket lets my students know that I am always open to suggestions and makes them more comfortable about asking questions that might otherwise remain unasked.”

-艾米·H·林，TA，數學係

“網站可以幫助您的學生嗎？如果您要訪問我的主頁，您可能會認為它太簡單，而不是那麼有益。但是我的有機化學學生告訴我他們喜歡它，這對他們有很大幫助。

“最初，我隻是想擁有一個公告板，以進一步解釋一些概念，提示艱苦的考試問題，並告知學生實驗室的程序更改。對我來說很明顯，網頁可以幫助我做到這一點。我不是網頁專家；我隻知道一些HTML標簽。我毫無信心地開始頁麵，但是我收到了學生的積極回應。他們鼓勵我這樣做。我非常感謝我的學生對我的頁麵的熱情。

“我認為，在此頁麵上，我不僅達到了最初的目標，而且還改善了與學生的關係。我的總體學生評估大大提高。這是一個了不起的變化。當然，教學中心和達琳·潘維尼beplay体育官方下载ios（Darlene Panvini）的幫助是其中的一部分，但是網頁也很重要。

“有一個古老的中文說：“即使很小，也不要試圖做一件壞事；即使很小，也不要拒絕做一件好事。”一件小事會改變很多。為什麼不嚐試呢？”

-Yanlin Zhang，工程部。

編者注：範德比爾特的網絡服務器上的大多數範德比爾特TA和教師都可以使用網頁空間；聯係中心以獲取更多信息。beplay体育官方下载ios

“每個學期，在上課的第一天，我都會發表約會表，以便我的學生可以安排在辦公室裏與我進行十分鍾的會議。這些小會議有幾個目的。首先，他們讓學生知道我的辦公室在哪裏，並讓他們意識到來到我的辦公室是一種輕鬆，希望不太艱難的經曆。其次，他們確實幫助我快速學習他們的名字。上學期，在參加了這些會議之後，我記得下一堂課中有27個名字中約有23個（我在會議期間提到了一些作弊筆記）。這比我平時要好得多。我認為，在較大的班級中，我可能不會在第一周或兩周內學習所有名稱，但是我能學到的名字越多，越好。

“學習學生的名字似乎並不重要，但是對於某些學生來說，這是。我認為，對於許多學生來說，與他們的教練的個人關係確實有助於他們對課程的承諾以及他們在遇到問題時願意接近我的意願。當然，並非所有的學生都希望與他們的教練建立這種關係，但是通過參加這些會議，我給了他們機會這樣做。還有其他方法可以了解學生，但是我認為，在一個學期的15周中，人們需要盡快了解學生。這些會議確實幫助我加快了這一過程。

“我與學生一對一會議的最後一個原因是詢問他們自己。我可以找到他們在數學方麵的背景，無論他們是否有任何特殊需求（測試時間等更長的時間。）以及他們參加課程的動機。

“我對三到四個小時的會議的影響感到驚訝。如果您有更大的課程，那麼您可能需要嚐試較短的會議。我建議您嚐試一下。”

-伊恩·斯托伯特（Ian Stobert），TA，數學係