社區參與教學的最佳實踐
作者:喬·班迪，CFT副總監
Jeffrey Howard提供了十項原則，這些原則可以作為規劃高影響力社區參與課程和項目的有價值的指導方針，摘錄如下在這裏由明尼蘇達大學社區服務學習中心．［9］
除了這些原則之外，關於社區參與教學的研究還為教師提出了其他重要的考慮。它們來自不同的來源:[10]
學術內容
項目內容的鏈接．項目和學術內容的徹底整合與社區參與和學習經驗的最大協同作用有關。這意味著學習目標和社區參與目標應該緊密結合。內容應該讓學生了解社區項目的各個方麵，同樣，社區參與應該讓學生有機會在更深層次上學習課程內容。如果沒有這種整合，學生的學習和對社區的影響就會受到限製。
社區夥伴關係
訂婚．從根本上說，社區服務項目應該以能夠讓學生對社區產生重大影響的方式進行。這意味著服務組件應該滿足由教師和社區夥伴之間開放和周到的合作所決定的公共利益。
互惠．互惠意味著參與項目的每個人——學生、教師、社區成員——都是老師和學習者，每個人都把彼此視為平等的同事。［11］這確保了在整個項目中良好的溝通和規劃，最大限度地積極學習，確保相互影響，並賦予社區發言權。
社區的聲音．在以社區為基礎的項目中，社區的聲音對學生的文化理解有影響，並可以塑造他們的體驗和道德學習。[12]為了實現這種學習，社區成員應該盡可能地參與項目和課程的每個階段。鼓勵和支持社區參與項目規劃、學生指導、客座講座、實地考察、課堂討論、進度報告、期末報告和項目評估是很重要的。這不僅可以促進文化理解和道德發展，而且可以確保更深入的社區夥伴關係和更有影響力的項目。
接觸多樣性．接觸多樣性對學生有影響，尤其是個人成果，如身份發展和文化理解。同樣，社區參與在項目的每個階段都很重要，以確保這種學習能夠進行。
公共傳播．為了保證社區參與和影響，項目的結果應該與合作夥伴共享，如果不能與更大的公眾，如校園和公共社區共享
反射
如果學生沒有機會在課程內容的背景下反思他們的社區工作，社區項目的學習潛力是有限的。應該有某種機製，鼓勵學生將他們的社區經驗與課程內容聯係起來，並反思社區工作的重要性。以下是一些在社區項目中特別有用的反思練習或作業:[13]
個人日記為學生提供一種在整個學期中表達對社區經驗的想法和感受的方式。結構化期刊提供指導，以便學生將個人學習與課程內容聯係起來。點擊每種日誌類型了解更多信息。
重大事件日誌
這本日記包括一組提示，要求學生考慮他們的想法和反應，並闡明他們計劃在未來采取的行動:描述一個重大事件，發生在社區經驗的一部分。為什麼這件事對你很重要?你從這次經曆中學到了什麼?這件事將如何影響你未來的行為?下一次你會采取什麼新的行動步驟?
由三部分組成的雜誌
周記條目的每一頁都被分成三份;描述、分析、應用。在頂部部分，學生描述社區經驗的某些方麵。在中間部分，學生分析課程內容如何與社區經驗相關聯。在應用部分，學生評論如何將經驗和課程內容應用到他們的個人或職業生活中。
強調了雜誌
在學生提交反思日誌之前，他們要重新閱讀個人記錄，並使用熒光筆標記日誌中與課本或課堂上討論的概念和術語直接相關的部分。這使得學生和教師更容易識別在反思過程中建立的學術聯係。
關鍵短語雜誌
教師在學期開始時提供一份術語和關鍵短語列表，供學生在日記中記錄。評價是基於對術語的使用和證明的理解和應用。
複式雜誌
學生在日記的左頁描述他們對服務體驗的個人想法和反應，並在日記的右頁寫下課堂討論或閱讀的關鍵問題。然後，學生們畫出箭頭，表明他們的個人經曆和課程內容之間的關係。
對話》
學生每兩周向老師提交活頁日記供老師評論。雖然這是教師的勞動密集型，但它可以定期向學生提供反饋，並提示學生在學期中考慮的新問題。對話日誌也可以被同伴閱讀和回複。
導演的作品要求學生在課程內容的框架內考慮社區經驗。教師從教科書或課堂閱讀材料中找出一個部分(例如，引用，統計數據，關鍵概念)，並組織一個問題，讓學生在1-2頁內回答。在學期開始時，可以提供一份指導寫作的清單。
經驗研究論文讓學生找出他們在社區場所遇到的一個潛在的社會問題。然後學生們研究這個社會問題。根據他們的經驗和對圖書館的研究，學生們為未來的行動向機構提出建議。經驗研究論文的課堂報告可以使學期工作達到高潮。
在線討論是一種促進與教師和參與社區項目的同伴進行反思的方式。學生可以寫每周總結，並確定發生在社區現場的關鍵事件。指導員可以提出問題供參考，也可以提出主題供指導寫作。電子郵件討論的日誌可以作為從社區經驗中學習的數據打印給小組。
倫理案例研究讓學生有機會分析情況，並在選擇行動過程中獲得道德決策的實踐。學生寫一個他們在社區遇到的道德困境的案例研究，包括對背景的描述，涉及的個人，以及造成道德困境的爭議或事件。課堂上閱讀案例研究;學生們討論情況和可能的反應。
社區參與組合包含完成的過程和產品的證據，並要求學生根據課程的學習目標評估他們的工作。作品集可以包含以下任何內容:社區參與合同、每周日誌、個人日記、影響聲明、指導寫作、照片隨筆、社區體驗期間完成的產品(例如，機構小冊子、課程計劃、宣傳信)。學生寫一篇評價文章，提供他們如何有效地實現課程的學習和社區目標的自我評估。
個人故事是基於本學期定期寫的日記。學生在課程中創造一個關於自己作為學習者的虛構故事。這個活動為整個學期的反思設置了一個背景，將注意力集中在本質上具有創造性的成品上。個人敘述讓學生有機會描述自己作為學習者的成長。
出境卡是在每節課結束時提交簡短的筆記卡片反思。學生被要求反思課堂討論中的學科內容，並解釋這些信息如何與他們的社區參與有關。離職卡可以讓教師閱讀，以便更好地了解學生的經曆。教師可能想要總結要點，並在下次課上與學生交流。
類的演講可能是每個月3分鍾的更新，或者是最後兩節課30分鍾的更新，在這段時間裏，學生們對社區活動進行最終分析，並為額外的項目提供建議。機構人員可以被邀請聽最後的陳述。
每周日誌是社區站點每周完成的活動的簡單列表。這是一種監督工作的方式，並為學生提供他們在這學期所做貢獻的概述。
反饋
從教授或社區合作夥伴那裏獲得高質量的反饋對學生自我報告的學習、課程技能的使用以及對社區參與的承諾都有影響。
形成性評價:評估學生在學習和社區目標方麵的進展，對項目的完成和優質學習至關重要。它還可以幫助教師或社區合作夥伴解決任何可能在學期中期出現的問題，以免它們對項目產生負麵影響。這可以通過定期簡短的進度報告來完成，並將其納入課程寫作中。
總結性評價:課程結束評估有助於確保下一個社區項目的成功，作為一個學習和社區建設的經驗。這些類型的問題通常不是期末學生評估的一部分，因此應該是由教師組織的匿名調查和課堂討論的主題。同樣，社區合作夥伴項目評估可以幫助改善未來的合作夥伴關係和項目設計，並改善校園與社區的關係。