課堂反應係統(“點擊器”)

歡迎來到教學中心的課堂反應係統beplay体育官方下载ios(“點擊器”)教學介紹。在這個頁麵上，你會發現在教學中使用點擊器的策略，以及在範德比爾特的課程中使用點擊器的後勤信息。關於前者的更完整的論述，請看我的書，課堂反應係統教學:創造積極的學習環境，可在鋼管庫．我也博客定期在我的個人博客上，靈活的學習．

• 什麼是CRS?
• 用CRS教學
  • 類型的問題
  • 類型的活動
  • 例子
    
• 為什麼使用CRS?
• 使用CRS的挑戰
• CRS範德比爾特
  • 關於社社的新聞文章
• 其他學校的CRS
• 參考書目(打開一個單獨的網頁)

什麼是CRS?

課堂反應係統(有時稱為個人反應係統、學生反應係統或觀眾反應係統)是一套硬件和軟件，以促進下列教學活動。

• 老師會給學生出一道選擇題通過頭頂或電腦投影儀。
• 每個學生通過手持發射器(“點擊器”)提交問題的答案。它向連接在教師電腦上的接收器發送無線電頻率信號。
• 老師電腦上的軟件收集學生的答案並生成條形圖顯示有多少學生選擇了每個答案選項。
• 教師根據條形圖做出“動態”的教學選擇例如，引導學生討論每個答案選擇的優點，或讓學生在小組中討論這個問題。

視頻

• 點擊器在行動在這個短視頻中，來自喬治亞大學的Russell James解釋了他是如何在課堂上使用點擊器的。

術語

範德比爾特教學中心決定使用術語beplay体育官方下载ios“課堂響應係統”來描述這種技術。“觀眾反應係統”是另一個流行的術語，但一些教師認為這個術語意味著學生是觀眾的被動成員，這與他們在課堂上使用這種技術讓學生積極參與課程材料背道而馳。“個人回複係統”這個術語也很流行，但我們決定不使用它，因為它恰好是某個特定供應商係統的品牌名稱。“學生反饋係統”也是一個有用的術語，但它並不強調這些係統在課堂上的使用，它可以指某種在線反饋係統。

用CRS教學

類型的問題

許多教師認為選擇題僅限於測試學生對事實的回憶。然而，選擇題在課堂上實際上還有很多其他用途，包括評估學生的高級思維能力。由於點擊器問題不僅可以用來評估學生，還可以用來吸引他們，一些非常有效的點擊器問題與考試中可能出現的多項選擇題有很大的不同。

這裏有幾種類型的點擊題。

• 召回問題:這些問題要求學生回憶與課堂相關的事實、概念或技巧。它們通常被用來檢查學生是否閱讀，是否記住了之前課程的要點，或是否記住了關鍵的事實。然而，它們很少引起討論，也不需要更高層次的思維技巧。

• 概念理解的問題:這些問題超越了回憶，評估了學生對重要概念的理解。這些問題的答案通常是基於學生常見的誤解，所以這些問題很好地幫助教師識別和解決學生的誤解。要求學生對例子進行分類、將特征與概念相匹配、為一個概念選擇最佳解釋、或在表示一個概念的不同方式之間進行轉換的問題是概念理解問題的例子。
• 應用問題:這些問題要求學生將他們的知識和理解應用到特定的情況和語境中。應用問題通常要求學生在給定的場景中做出決定或選擇，將課程內容與“現實世界”的情況聯係起來，實施程序或技術，或預測實驗的結果，甚至他們的同伴對後續問題的反應。

• 批判性思考的問題:這些問題存在於更高層次布魯姆的分類要求學生分析多個概念之間的關係，或者根據特定的標準進行評估。這些問題通常是“一個最佳答案問題”，包括多個有價值的選項。學生被要求從這些選項中選出一個最佳答案。一個最佳答案的問題不適合考試，因為學生提供的支持或反對答案選擇的理由比他們選擇的特定答案更有趣。然而，這些問題可以非常有效地幫助學生在課堂上討論他們的理由。

• 學生的角度看問題:這些問題要求學生分享他們的觀點、經曆或人口統計信息。這些問題沒有正確的答案，但通過在課堂上展現學生的各種觀點，它們可以幫助老師和學生更好地理解這些觀點。它們通常可以引發豐富的討論，特別是關於倫理、法律或道德問題的問題。它們還可以幫助學生將個人經曆與更抽象的課程內容聯係起來。點擊器提供的匿名性通常是問這類問題的必要因素。

• 置信水平的問題:問學生一個內容問題，然後讓學生對自己的答案進行信心評級(高、中、低)，可以增強第一個問題提供的信息對學生學習的有用性。促使學生評估他們的信心也有助於元認知——學習自己的學習。教師還可以問一些“預測性”的自信水平問題，問學生有多自信能正確回答一些問題或完成一些他們還沒有參與的任務。

• 監控問題:這些問題旨在向教師提供信息，了解他們的學生是如何在他們的課程中學習過程的。例如，在論文作業截止前一周，老師可能會問學生是否完成了初稿，以此衡量他們的進步。詢問學生花了多長時間完成他們剛剛交上來的作業，可以為老師提供關於作業難度的有用信息。點擊題也可以用來測試學生是否記得在第一天上課的課程大綱中分享的好建議或課程政策。期末課程評估中出現的問題也可以作為學期中期的監測問題。

• 課堂實驗:課堂反應係統還可以用於收集學生的數據，用於社會科學中經常使用的課堂實驗。通常，學生在課堂上產生的數據可以用來闡述社會行為的觀點。通過在課堂上收集和分析這些數據，點擊器可以給這些實驗帶來一種即時性和相關性。

類型的活動

使用CRS進行教學可以有很多方向。教師希望將活動與課程內容、時間限製、學習目標和他們自己的教學風格相匹配。CRS活動的一些可能性包括以下，或多或少按學生參與程度的增加順序列出。

• 出席人數:點擊器可以用來直接記錄出勤情況(例如，要求學生回答“你今天來了嗎?”)，也可以通過確定哪些學生在課堂上使用了點擊器來間接記錄出勤情況。

• 總結性評價:點擊器可以用於分級活動，如選擇題測驗甚至測試。一些品牌的點擊器允許“學生節奏”模式，學生在打印測試中按自己的節奏回答問題。

• 形成性評價:點擊器可以用來向學生提出問題並收集他們的答案，目的是向教師和學生提供關於學生學習的實時信息。學生可以使用這種反饋來監督自己的學習，教師也可以使用它來改變他們“動態”管理課堂的方式，以響應學生的學習需求。一些品牌的點擊器允許學生注冊他們的信心水平(高，中，或低)連同他們的答案，提供給老師更詳細的反饋。一些老師給這些形成性的評估打分，鼓勵學生參與。其他老師會對正確的答案打分，鼓勵學生更認真地對待這些問題。其他教師則是兩者兼而有之，錯誤的回答會獲得部分學分。

• 作業集合:一些品牌的點擊器允許學生在課外記錄他們的選擇題或自由回答家庭作業問題的答案，並在上課開始時通過點擊器提交他們的答案。

• 討論熱身:提出一個問題，給學生思考的時間，用點擊器記錄下他們的答案，然後展示結果，這是一種有效的方法，可以讓全班討論起來。與提問後主動回答的方法相比，這種方法讓所有學生有時間思考並致力於回答，為更多的討論參與奠定了基礎。

• 或有教學:由於確定學生理解和不理解的內容有時會很困難，因此可以使用點擊器在課堂上實時衡量，並相應地修改教案。如果點擊器的數據顯示學生理解了給定的主題，那麼教師就可以繼續下一個主題。如果沒有，那麼可以花更多的時間在這個話題上，也許包括更多的講座，課堂討論，或另一個點擊器問題。這種方法被稱為“敏捷教學”Beatty等人(2006)他寫道:“這與按照‘彈道式’教案進行教學的常見做法形成了對比:為整個班會設計一個計劃，‘實施’這個計劃，希望它相當接近目標，然後等待下一次考試來確定。”當然，還有其他方法可以確定學生在學習過程中是否理解了課程材料，但點擊器可以提供一種方便的方法。另請參閱德雷柏和布朗(2004)關於這種方法的更多信息。

• 同伴教學如老師向他或她的學生提出問題。學生們靜靜地思考問題，用點擊器傳遞他們各自的答案。老師檢查學生回答的直方圖。如果有相當多的學生選擇了錯誤的答案，老師就會指導學生與旁邊的同學討論這個問題。經過幾分鍾的討論，學生們再次提交他們的答案。這種方法通常(但不總是!)會導致更多的學生在活動的同伴指導階段選擇正確的答案。這是一種使用點擊器吸引大量學生討論課程材料的相當簡單的方法。這種方法還可以為班級範圍的討論奠定基礎，使所有學生都能更充分地參與進來。看到Mazur (1997)關於這種方法的更多信息。

• 重複的問題:在上麵描述的同伴指導方法中，學生對一個給定的問題回答兩次——一次是在單獨思考他們的答案之後，另一次是在與他們的鄰居討論之後。有些老師會把同一個問題問好幾次，在投票之間會進行不同的活動，以幫助學生更好地回答問題。例如，教師可能會讓學生們單獨回答問題，然後與他們的鄰居討論並作出回應，然後參加全班討論並作出回應，然後聽一個關於這個主題的小型講座並作出回應。對於特別具有挑戰性的問題，這是幫助學生發現和探索課程材料的有效方法。

• Question-Driven指令:這種方法結合了特遣隊教學和同伴指導。教學計劃完全由點擊題組成。問什麼問題完全取決於學生如何回答問題。老師可能帶著一堆點擊器問題來上課，每個主題都有多個問題。當學生在點擊器問題上表現良好時，教師會轉向新主題的問題。當學生表現不佳時，老師會就同一主題問更多的問題。在使用這種方法時，教師沒有傳統意義上的教案。相反，課程是根據學生的學習需求來決定的。看到Beatty等人(2006)關於這種方法的更多信息。

• “選擇你自己的冒險”課程:在這種技術中，教師提出一個問題，並提出幾種可能的解決方法——可能是學生在課堂上建議的方法。教師讓學生投票決定首先采用哪種方法，然後與學生一起探討這種方法。然後，學生們投票決定下一步要采取哪一種方法。

例子

• 經濟學在這個播客麵試範德比爾特大學(Vanderbilt University)經濟學高級講師斯蒂芬·巴克爾斯(Stephen Bubeplay登录网址手机端ckles)介紹了他在大型本科課程中使用課堂反應係統的情況。

• 數學工程數學探索是由國家科學基金會資助的一個項目，用於編寫和測試線性代數和微分方程課程中使用的點擊器問題。他們的問題可以在網上找到，他們的資源頁麵包含到數學領域其他題庫的鏈接。

• 普通物理範德比爾特大學物理和天文學助理教授謝恩·赫特森在這個ppt文件中描述了他在普通物理課程中使用H-ITT課堂響應係統的情況。他用CRSConcepTests(檢查學生在課堂上的理解程度)，互動演示(讓學生在演示之前猜測物理演示的結果)和閱讀測驗(分級作業是為了看學生是否在課前閱讀)。

• 建築工程德克薩斯大學奧斯汀分校工程學院的交互式技術改善課堂體驗(INTICE)項目評估了CRS在其建築工程核心課程中的使用。他們的報告提供了例子問題和細節CRS作為學習工具的評價．

為什麼使用CRS?

教師可以使用CRS來……

• .．.在課堂上保持學生的注意力．研究表明，大多數人的注意力在被動傾聽10到18分鍾後就會渙散。在課堂上穿插一些crs促進的活動有助於保持學生的注意力。看到講座中的“轉換”關於這個想法的更多信息。

• .．.在課堂上促進學生的積極參與．在課堂上向學生提出精心挑選的問題，並期望從每個學生那裏得到答案，可以使學生在課堂上反思和吸收課程內容。

• .．.在課堂上促進學生之間的討論和合作通過小組練習，要求學生討論並達成共識。

• .．.鼓勵課堂上的每一個學生都參與進來．口頭提問並要求第一個學生舉手，結果有一個學生參與了。一個crs促進的活動可以不是一個，而是班上所有的學生。

• .．.為害羞和不自信的學生創造一個安全的課堂空間．CRS為學生提供了一個機會，讓他們可以默默地、私下地回答老師的問題，讓那些通常不會在課堂上發言的學生表達自己的想法和觀點。CRS還允許學生匿名回答敏感的倫理、法律和道德問題。

• .．.在課堂上檢查學生的理解情況．通過問crs促進的問題，教師可以確定學生是否理解課堂上提出的要點或區別。他們不需要等到作業上交或考試結束才去做。相反，他們可以在同一節課上收到對另一節課的反饋。

• .．.以適應學生直接學習需要的方式進行教學．如果學生回答的直方圖顯示有相當數量的學生對一個問題選擇了錯誤的答案，那麼老師就可以重新審視或澄清他或她剛才在課堂上提出的觀點。如果一個直方圖顯示大多數學生選擇了一個問題的正確答案，那麼老師就可以轉移到另一個話題。

• .．.記錄出勤情況，快速批改課堂小測驗，隻要每個傳送器在一門課程的長度內分配給一個唯一的學生。注意，不同的CRS係統為匿名和非匿名使用提供不同級別的支持。

• .．.在課堂上增加一點戲劇性．當等待直方圖顯示他們的同學如何回答給定的問題時，他們通常會有一種期待的感覺。

有關使用CRS的更多原因，請參閱我們的關於CRS有效性的學術文章參考書目，按紀律組織。

使用CRS的挑戰

雖然CRS可以促進各種學生主動的教學活動，但使用CRS的教師應該意識到以下挑戰。

• 就像在課堂上使用計算機技術一樣，可能會出現技術問題．使用CRS的教師應該在上課開始時留出時間來設置和排除CRS的故障。此外，在CRS完全失效的情況下，應該計劃非CRS備份活動。

• 開始使用CRS需要一些時間。目前的係統比舊的係統更容易學習和使用，但仍然需要一些啟動時間。身邊有一個有經驗的用戶是有幫助的。調整課程計劃以利用點擊器也需要時間。然而，從每節課增加一兩個問題開始並不難，特別是當老師知道學生可能在哪裏遇到困難時。

• 大多數CRS技術限製教師提出多項選擇題寫出有效的多項選擇題是一項挑戰．了解學生常見的錯誤和誤解對設計多項選擇題的錯誤答案很有幫助。問學生一些開放式的問題，然後把他們的回答改編成之後的多項選擇題也很有效。有些老師在課堂上聽取學生對答案選擇的建議。其他人則利用他們學科中已有的問題庫。
  
  關於寫多項選擇題的建議，參見基礎科學與臨床科學筆試試題構建，這是一本關於如何寫出有效的試題的手冊，對真假題、唯一最佳答案題、擴展匹配題提出了建議，並避免了試題的“應試性”和不相關的難度。

• 在課堂上使用CRS會占用課堂時間．如果學生在課間沒有保管好發射器，就要在上課開始的時候花一些時間來分發發射器。此外，學生將需要幾分鍾的時間來傳遞他們的答案，課堂時間將用於討論學生的回答。為了應對這一挑戰，一些教師依靠課前閱讀作業來傳達部分課程材料。另一些則使用CRS的時間限製功能(學生隻被給予一定的時間來回答給定的問題)來幫助管理課堂時間。另一些人則認為，學生需要在繼續學習之前掌握某些材料，而使用點擊器是為了確保掌握這些材料是值得花費額外時間的。其他人則認為，使用點擊器來獲取學生理解方麵的反饋，實際上可以讓他們通過確定哪些主題可以安全地省略，從而更快地完成材料。

• 學生在回答多項選擇題時選擇的錯誤答案可能表明學生有錯誤的觀念，但是知道學生有誤解並不一定能揭示這些誤解是什麼．使用CRS問題的教師有時會發現大量學生選擇了錯誤的答案，因此有時需要進一步的課堂討論來探究學生為什麼選擇了錯誤的答案。

• 當老師在課堂上使用CRS來檢查學生的理解情況時，如果發現學生不理解某個特定的概念或應用，那麼老師可能不得不“匆忙地”改變他或她的教學計劃。這對於習慣於提前完全備課的老師來說是一個挑戰，或者對於那些不像某些人那樣能迅速反應的老師來說是一個挑戰。教師通常必須決定什麼時候進入下一個話題，當該進入下一個話題時，對於回答錯誤的學生該怎麼辦，如果隻有一小部分學生答對了一個問題該怎麼辦，如果在教師給出最好的解釋後，學生仍然感到困惑該怎麼辦。

• 許多教師使用點擊器引導班級範圍內的討論對於習慣了隻講課的老師來說，領導班級範圍的討論是一項挑戰．看到我們的討論教學指南詢問如何引導班級討論。

CRS範德比爾特

“禮帽”是範德比爾特第一個在校園內采用的課堂響應係統。從2017年7月開始，“禮帽”將向全校師生和工作人員開放。邀請使用“點擊器”教學的教師考慮使用“禮帽”進行課堂學生投票。

“禮帽”是一種“自帶設備”(BYOD)的課堂響應係統，它利用學生的個人移動設備(手機、平板電腦、筆記本電腦)作為響應設備。BYOD係統比傳統的“點擊器”係統提供了許多後勤和教學方麵的優勢。

在2015-16學年，由教學中心組織的一個由超過40名教職員工、學生和工作人員組成的跨機構工作組選中了“禮帽”。beplay体育官方下载ios該組織在其推薦中列出了Top Hat的一些有用功能:

• 支持多項選擇和自由回答投票問題，包括許多不同的問題類型;
• 與PowerPoint兼容，將投票問題與幻燈片集成在一起，以及在任何演示軟件上運行問題的能力;
• 學生通過移動設備的響應選項，包括Web、短信和專用移動應用程序;
• 與學生分享投票問題、回答分布和正確答案的選項，供學生課後複習;而且
• 與Vanderbilt單點登錄和Brightspace年級中心整合。

教學中心beplay体育官方下载ios是範德比爾特禮帽學院的行政管理中心，將協調培訓和支持工作。您可以了解如何注冊您的免費帳戶，並通過訪問開始使用禮帽vanderbilt.edu/tophat。

關於禮帽收養有什麼問題嗎?聯係CFT數字媒體助理總監，瑞德麥克丹尼爾．

新聞文章

• 有了課堂反應係統，新的學習方式隻需要點擊一下，範德比爾特注冊2007年4月-專訪來自範德比爾特教學中心和數學係的德裏克·布魯夫beplay体育官方下载ios
• 在VUSN營養課上學習點擊即可，VUMC記者2005年11月——邀請來自範德比爾特護理學院的傑米·波普和貝蒂娜·利珀特

其他學校的CRS

• 西安大略大學的PressWestern項目為西安大略大學點擊器使用社區提供支持。項目的學生頁麵功能短視頻解釋如何設置點擊器和使用他們在課堂上。項目的教師頁麵提供對點擊器技術的解釋，並討論點擊器如何在教學中是有用的。

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