批改學生作業
等級的目的是什麼?
芭芭拉·沃爾沃德和弗吉尼亞·安德森指出了等級的多重作用:
- 作為一個評價學生工作;
- 作為一個交流的手段向學生，家長，研究生院，專業學校和未來的雇主表現在大學而且進一步成功的潛力;
- 作為一個的動力來源給予學生持續學習和進步的機會;
- 作為一個的組織分數標誌著課程的過渡和結束的一課、一個單元或一個學期
此外，評分為學生提供對自己學習的反饋向他們闡明他們的理解，他們的不理解，以及他們可以改進的地方。評分還提供了向老師反饋學生的學習情況，這些信息可以為未來的教學決策提供信息。
為什麼評分經常是一個挑戰?因為分數被用作學生作業的評估，所以分數準確反映學生作業的質量和學生作業的公平評分是很重要的。準確和公平的評分可能需要很多時間，而大學教師往往缺乏這樣的時間。對成績不滿意的學生有時會以讓老師頭疼的方式抗議自己的成績。此外，一些教師發現，他們的學生，甚至他們自己對給學生作業分配數字的關注，阻礙了促進實際學習。
考慮到分數所做的和代表的一切，它們成為學生焦慮的來源也就不足為奇了，而評分對老師來說往往是一個壓力很大的過程。
采用以下策略並不會消除教師評分的壓力，但會減少這種壓力，使評分過程看起來不那麼隨意——對教師和學生都是如此。
資料來源:Walvoord, B. & V. Anderson(1998)。有效的評分:學習和評估的工具．舊金山:喬西-巴斯。
發展中評分標準
- 考慮一下你要求學生為你的課程做的不同種類的工作。這些工作可能包括:小測驗、考試、實驗報告、論文、課堂參與和口頭報告。
- 對於對你來說最重要和/或最重要的工作，確定對你來說最重要的是什麼。它是清晰的嗎?創造力?嚴格嗎?徹底性嗎?精度?演示的知識嗎?關鍵的調查?
- 將你確定的特征轉化為對你最重要的工作的分級標準，區分優秀(a級)和非常好(b級)，一般到好(c級)，差(d級)和不可接受的工作。
製定標準似乎需要大量的工作，但擁有明確的標準卻可以
- 在分級過程中節省時間
- 使這一過程更加一致和公平
- 與學生交流你的期望
- 幫助你決定要教什麼以及如何教
- 幫助學生了解他們的作業是如何評分的
示例標準可通過以下鏈接獲得。
提高評分效率
- 製定有明確目標和評估標準的作業。學生對你的要求理解得越透徹，他們就越有可能去做!
- 對不同的作業使用不同的評分標準。分級量表包括:
- 帶正負號的字母評分(用於論文、論文、論文考試等)
- 100分製數值量表(用於考試、某些類型的項目等)
- 勾+、勾、勾-(用於測驗、作業、答卷、快速報告或演示等)
- 及格-不及格或無學分(準備工作)
- 把你的評論或注釋限製在學生可以用於進一步學習或提高的範圍內。
- 花更多的時間在指導學生做作業的過程中，而不是評分。
- 對於每一項重要的作業，建立一個評分時間表並堅持執行。
光分級-記住，並不是每一件學生作業都需要你的全部注意力。有時，用一個簡化的標準(減/打/打+，甚至零分/一分)給學生的作業打分就足夠了，可以激勵他們去做你想讓他們做的工作。特別是，如果你讓學生在課前做一些小的作業，如果你要在課堂上討論，你可能不需要給他們太多的反饋。
多項選擇題-這些很容易評分，但寫起來很有挑戰性。尋找學生常見的誤解和誤解，你可以用來構建選擇題的答案選項，也許可以通過尋找學生對過去開放式問題的回答模式。雖然多項選擇題非常適合評估事實信息的回憶，但它們也可以很好地評估概念理解和應用。
測試修正-給學生考試批改的分數可以激勵他們從錯誤中學習，這在一門課程中是至關重要的，因為一次考試的材料對以後的課程理解很重要。此外，考試批改實際上可以節省批改的時間，因為第一次批改需要較少的反饋給學生，批改通常很快，因為學生的回答大部分是正確的。
電子表格-許多教師使用電子表格(如Excel)來跟蹤學生的成績。電子表格程序可以自動完成大部分或所有計算，您可能需要執行計算學生成績。評分電子表格還可以揭示學生成績的信息模式。為了學習使用Excel作為成績單的一些技巧和技巧，請看看這個Excel成績單樣本．
為學生提供有意義的反饋
- 用你的評論來教學，而不是證明你的成績，關注你最希望學生在未來的工作中解決的問題。
- 將你的評論和反饋與任務目標聯係起來。
- 主要對模式進行評論——具有代表性的優點和缺點。
- 避免過度評論或“挑刺”學生的作業。
- 在你最後的評論中，提出的問題將引導學生進一步的探究，而不是為他們提供答案。
維持分科課程評分的一致性(適用於課程主管)
- 與你課程中的助教、評分員和學生溝通你的評分政策、標準和標準。
- 與你的助教和評分員討論你對評分各方麵的期望(標準、及時性、一致性、評分爭議等)。
- 鼓勵助教和評分員與你分享評分的問題。
- 使用適當的分組分級策略:
- 讓助教給不在自己小組或實驗室的學生打分，以抑製偏袒(注意，這種策略強調的是評分的評價功能，而不是教學功能);
- 考試的每個部分隻由一名助教或評分員打分，以確保全麵一致;
- 讓助教和評分員在同一時間同一地點給學生的作業打分，這樣他們就可以比較他們在某些部分的成績，並達成一致意見。
盡量減少學生對評分的抱怨
- 在教學大綱中包括你的評分政策、程序和標準。
- 一旦你與學生溝通過，就不要修改你的政策，包括關於晚班的政策。
- 在學期開始時向學生分發你的評分標準，並在分配和歸還作業時提醒他們相關的標準。
- 盡量減少課堂上對成績的討論，把重點放在課程學習目標上。
要全麵了解評分，請參閱Barbara Gross Davis的“評分實踐”一章教學的工具。
這本教學指南是根據美國法律獲得許可的知識共享署名-非商業性4.0國際許可．