關於命名法的一句話

// CFT助理總監Joe Bandy

從與“服務學習”相關的各種教學模型中可以明顯看出，該術語是整個高等教育中各種以社區為導向的教學法的標簽。傳統上，“服務學習”一詞是這些教學法的更常見的標簽，在這個綽號下，這種實踐已在高等教育計劃，中心，課程，專業社會，會議，期刊和期刊和期刊的標題中進行了製度化。圖書。

但是，“服務學習”中的“服務”一詞受到了一些批評，尤其是從認為教育學是教育和社區發展的潛在強大力量的支持者中。他們認為，“服務”的語言會誤導學生或教師與與非互惠互利的社區的關係，從而加強刻板印象或不平等。在學生認為自己是“為”而不是與社區“客戶”一起工作時，他們可能會通過家長式鏡頭看到社區合作夥伴。在最糟糕的情況下，這可能會限製社區的聲音，限製社區項目的有效性，並加強校園社區不平等。[5]

部分原因是由於這些原因，其他具有不同含義的其他術語已變得普遍：

基於社區的教學或學習這些術語經常替代服務學習，但可以參考許多相同的教學實踐。他們確實強調了社區的語言在服務上工作。同樣，通過強調社區，他們將學生，教職員工和合作夥伴集中在相互依存和共同的身份上，這些身份定義了特定位置。但是，這些關係和共同點可以足夠廣泛，可以容納從本地到國際的各種定義和各種空間量表的社區。
公民教育beplay登录网址手机端範德比爾特大學（Vanderbilt University）的道格·珀金斯（Doug Perkins）認為，“公民教育”超越了服務學習，通過鼓勵更具變革性和減少的變化。服務學習意味著將學生送入社區以自願提供直接社會服務，而公民教育則促使學生超越改善服務，並開始以係統性的政治，經濟和社會文化根本原因解決問題。通過公民教育的視角了解社區的參與需要對多個發展和社會組織的權力和壓迫進行分析。珀金斯（Perkins）在壓迫，解放和保健方麵構建了社區研究的工作，他斷言，學生和教育工作者必須一定要分析各種各樣的社會問題，尤其是那些威脅要使我們的社會和自然環境不可持續的社會問題。[6]
公民參與有些人更喜歡這個較舊的，更通用的術語，可以描述課程內部和外部，甚至在教育機構內部和外部的活動。皮尤慈善信托基金會（Pew Charitable Trusts）的董事邁克爾·戴利·卡平尼（Michael Delli Carpini）認為，“學習學習和公民參與並不是同一回事，因為並非所有的服務學習者都有公民維度，而並非所有公民參與都是服務學習的。為了定義，公民參與是更廣泛的主題，包括服務學習，但不限於此。公民參與的一個有用的定義是：旨在識別和解決公眾關注問題的個人和集體行動。”
公共獎學金根據傑弗裏·布裏奇（Jeffrey Bridger）和西奧多·阿爾特（Theodore Alter）的說法，公共獎學金代表著廣泛的“建立大學及其公眾之間新的和富有成效的聯係的運動”，其中包括服務學習以及“研究和推廣工作，以解決關鍵的社會，經濟，政治，政治，政治，政治，政治，政治上的努力和環境問題。”[7]像“公民參與”一樣，公共獎學金是一個一般術語，其中包括所有獎學金 - 研究和教學，重點關注公共需求和問題。

但是，值得注意的是，這些術語也具有其批評者。因此，沒有人能超越所有局限性或無罪批評。此外，許多繼續使用“服務學習”一詞的人之所以這樣做，主要是因為它在教育領域的持續關注和努力辯論和克服“服務”一詞的局限性。此外，其捍衛者指出，“服務”通過良好的工作強調社區行動，而其他術語可能僅僅促進了社區的經驗，而不是與社區合作。因此，這些術語之間的共同點比在該領域的辯論中有時可能顯而易見。的確，使用這些術語中的每一個的從業者通常尋求實現歐內斯特·博耶（Ernest Boyer）的理想，即“……學院必須成為更熱烈的伴侶，以尋求我們最緊迫的社會，公民，經濟和道德問題的答案。”[8]

鑒於此，以下教學指南將享有“社區參與”一詞。像上麵的“基於社區的教學”一樣，社區參與強調了共享場所的空間和社會層麵，無論是本地，國家還是國際。但是，“參與”不僅僅是基於社區的，還強調了學生，教師和社區成員可以以互惠互利的方式相互采取行動的方式。這就是說，“服務學習”在整個指南期間經常出現，尤其是在提及繼續使用和辯論該術語的高等教育學術文獻和高等教育機構時。

其他有關社區參與教學的指南

該教學指南已獲得許可創意共享歸因非商業4.0國際許可證。