一對一教學和獨立學習
教師與學生討論一對一的工作本期，範德堡大學的四名教師討論了他們在範德堡大學一對一教學的經驗。邁克爾·奧巴赫是美術學院的副教授，他與學生一對一地在雕塑課程上合作。Catherine Fuchs是精神病學副教授，同時也是兒童和青少年精神病學培訓主任，負責指導住院醫師和博士後研究員。艾倫·範寧是史蒂文森大學分子生物學教授和分子生物學係主任。她培養研究生和本科生研究人員，並舉辦講座和研討會課程。Michael Kurek，作曲副教授，作曲/理論係主任。十多年來，他一直在布萊爾音樂學院為學生講授獨立作曲課程。
學生對一對一學習的看法:從獨立學習到音樂課，範德比爾特大學為學生提供了各種各樣的機會，以個人為基礎與老師接觸。在下麵的文章中，三位學生討論了一對一學習的來龍去尾，以及這種學習方式對他們的學習造成的挑戰。Brian Chow是工程學院的大四學生。他目前正在從事一個獨立的生物醫學工程研究項目。布萊恩是工程委員會的總統級成員。梅格·格魯是布萊爾音樂學院和工程學院的大三學生。她和她的教授一起完成了輔修的法國圓號。薩米爾·帕裏克(Samir Parikh)是範德比爾特醫學院的四年級學生，專攻內科。
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以下所有的評論都在範德比爾特提供，包括通訊錄、文章和書籍章節，這些都涉及到一對一教學的某些方麵。
通過學術指導進行教學:教師的視角．《教學與學習的新方向》，艾麗絲·g·裏納茲、埃裏克·r·懷特主編。喬西-拜斯出版社，1995年夏天。
這一卷在教學和學習的新方向係列提供了教員的著作學術建議作為一種教學形式。這個問題考察了建議的幾個方麵，包括大學作為教育工具在支持建議方麵的作用，教師顧問作為導師，建議和學生評估之間的關係，以及對希望提高他們對建議的掌握的建議。包括人文、科學和社會科學等特定學術領域的建議。此外，該卷還包括對特殊學生群體的獨特建議需求的討論，如榮譽學生，一年級學生，和少數民族或文化成員。
這些相關文章也可在CFT上找到:
學生教師研究：
- 芭芭拉·諾埃爾·多德的《學生作為夥伴》。在研究、臨床和教育領域的合作。Roger Bibace, James J. Dillon, Barbara Hoel Dowds主編。1999.Ablex: Stamford CT p. 135-146
- 《大學生研究小組:兩個模型》，作者:帕梅拉·吉布森、阿諾德·卡恩和弗吉尼亞·瑪蒂，《心理學教學》第23期，2月196頁36-8頁。
學生對一對一教學的看法：
- Gary Rosenthal, Earl Folse和Nancy Allerman在《大學生期刊》第24頁第24頁的“一對一調查:學生在一對一接觸中對教授的傳統滿意度與非傳統滿意度”2000年6月2日。p . 315 - 320。
- 《大學生談大學經曆》，載於《博雅教育》1998年夏第84期第3期。每股26到29頁。
下麵的書在皮博迪圖書館可以找到：
- 在談話與教學之間:對作家會議的再思考由月桂黑色。猶他州立大學出版社，1998年。(電話。不。：1404年建造體育。B587 1988)
- 一對一教學:寫作會議穆裏爾哈裏斯。全國英語教師大會，1986年;1404年建造體育。H37 1986)這兩卷書從相反的兩極考察了一對一教學最常見的形式——寫作會議。作為賓夕法尼亞印第安納大學的助理教授，布萊克使用圖書館分析技術來探索寫作會議的內在維度。布萊克利用數百盤錄音記錄的寫作會議，編寫了一本書，探討了學生和教師之間的權力動態，以及這些動態在阻礙教師和學生之間有效交流方麵所扮演的角色。她特別關注種族和性別對一對一教學動態的影響。在語法、用法和寫作指導方麵著書立說的穆裏爾·哈裏斯采取了一種更加實用的方法，為寫作會議的成功提供了一個路線圖。她描述了發展一對一會議作為一種教學技術的基本原理，並概述了它在寫作教學中發揮的作用。她也像布萊克一樣剖析了師生互動的類型，但她更關注師生互動的實際方麵。 The book includes several pages of examples and exercises designed for student teachers who are preparing to conduct their own writing conferences.Although these two books focus primarily on the writing conference, what both Black and Harris have to say can apply to virtually any student-teacher interaction and thus can be useful to instructors in multiple disciplines.
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